世界的盡頭：從西非到近東，從伊朗到柬埔寨，一場種族與文化衝突的見證之旅超值獨家
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內容簡介:
人口壓力、環境惡化、疾病與種族文化衝突，
深入動亂紛擾的現場，直探第三世界核心問題
「這趟旅行的開始，我很天真。我還不知道答案會在一個人繼續旅行的時候消失，我還不知道隨著旅行繼續只有更加複雜，更多的相互關聯，以及更多的問題。」──羅柏．卡普蘭
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經典雜誌總編輯王志宏：「卡普蘭所描繪的是被忽略的另一個真實世界，這趟黑暗之旅應是我們需要了解，需要去思索的。畢竟我們是世界，世界是我們。」
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資深記者羅柏?D?卡普蘭的魅力在於擅長運用旅行文學的手法處理新聞議題，這是他用以理解這個世界的方式及範例。在前作《巴爾幹鬼魂》裡，他闡述了前南斯拉夫聯邦驚悚的解體過程；在《世界的盡頭》一書中，他親身走訪戰火衝突不斷的第三世界，從西非的賴比瑞亞、獅子山國到近東埃及，再轉至伊朗、印度，最後到達東南亞，試圖透過近距離觀察來探討這些國家從過去到今日所面臨的政治、文化、社會及種族等問題的真相……
深入現場的第一手觀察，直探黑暗世界的問題核心!
非洲，是卡普蘭觀察之旅的起點。他認為「二十一世紀的非洲就像二十世紀的歐洲，是我們不得不面對的問題。」這塊大陸聚集最多的人口、有最躁熱的天氣、最多瘧蚊引起的疾病，也是全球最貧窮的地方……而此地的犯罪率更是與人口、貧窮問題緊緊纏結著。
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他以在阿必尚眼見的街頭畫面來詮釋非洲的沉重影像：一個裸體男孩在散停著巴士的終點站角落的垃圾桶裡到處覓食；一個全身只穿粉紅色內衣的女人用一支生鏽的釘子梳頭髮。她雙臂優美的曲線透露出她想在骯髒的臉上保留尊嚴的掙扎。
非洲，一個如同跳脫地圖之外的疏離世界。……
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卡普蘭深入世界上最動亂地區、造訪象牙海岸貧民區、柬埔寨死亡集中營等等，他筆下所描述的是個長久以來被忽略卻真實的世界，不論其歷史的原罪為何，人口壓力、環境惡化、疾病、文化與種族衝突，是這黑暗世界共同面臨的問題。……
這是一本融合旅行見聞和國際觀察的作品，作者卡普蘭一直堅持的旅遊寫作是，應該必須面對真實的世界：「對於那些仍不相信我們正處於革命時代的人而言，我希望一份旅行文件能成為一種電擊治療。」
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- 作者： 羅柏‧D‧卡普蘭 新功能介紹
- 原文作者：Robert D. Kaplan
- 譯者：吳麗玫
- 出版社：馬可孛羅 新功能介紹
- 出版日期：2015/07/18
- 語言：繁體中文
世界的盡頭：從西非到近東，從伊朗到柬埔寨，一場種族與文化衝突的見證之旅超值獨家
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內容來自YAHOO新聞
把「學費訂價」和「招生條件」的權力還給學校，才能徹底解決課綱爭議
課綱爭議的核心在教育部，套句某反課綱學生對父母的嗆聲：教育部這個單位「對台灣究竟做了什麼貢獻？」教育部又為何要制訂課綱？本文就要來回答這兩個問題。
「一分錢一分貨」，這是市場顛撲不破的真理。但在台灣的教育領域，卻是一般產品比高質產品還貴。以台大來說，各學院學雜費從2萬6千元至4萬元不等，一般私立大學的學雜費則比台大還貴。然而沒有人會認為台大提供的教學品質，和一般私立大學相同。這種「高品質產品比一般產品便宜」的反常現象，正是教育部價格管制的結果。
早年公、私立大學學雜費，皆由教育部統一制訂，近年來表面上雖允許各大學可自主調整，但實際上卻是由各校提出申請，經過教育部「學雜費審議小組」同意後，才拍板定案。也就是說，各大學其實對自己所收的學雜費，只有「建議權」而沒有「決定權」，真正能決定各大學收多少學雜費的，仍是教育部。
價格管制的第一個結果，就是由納稅人來承擔成本。如果讓各校自主決定收費，市場競爭的結果，像台大之類的高質大學，收費一定會比一般大學要高。因為提供高品質的教育須高成本的投入，學校只有向消費者（學生）收取高價才能彌補。
但教育部的價格管制，卻是讓高質大學比一般大學收費低。然而高質大學的高成本投入可沒有因此減少，這當中的入不敷出就由稅收彌補。
以台大來說，學雜費占其收入比重約12％， 政府補助就占絕大部份。這無異是納稅人出錢補貼那些上台大的人（包括以前的筆者在內）。這些納稅人，有些是未讀大學就出來工作的工人，有些是白手起家的小老闆，這些人繳稅讓那些會讀書考試的人上台大，接受較好的教育，之後拿到文憑，賺比一般人更高的收入，這就是教育部價格管制的結果。
價格管制的第二個結果，就是高質學校學生供不應求，一般學校學生供過於求。品質較好的學校收費較低，一般學校收費較高，每個人當然搶著擠好學校。於是學生們擠破頭要上台政清交，一般學校則因招生不足而有關門之虞。
價格管制也意味學生在各校間的分配，不再是透過市場價格－也就是學雜費，而是由教育部來決定。一方面教育部制訂了詳盡的各校招生數量規定，另一方面就用聯招的方式，各校統一考試，按學生成績來分配。
既然是各校聯合統一考試，試題內容當然要有統一標準，於是就要有一個統一內容的教科書，所以教育部才要制訂課綱，教科書內容就按此大綱來撰寫－這才是課綱問題的根源。
按成績分發的聯招，是否能找到各校真正想收的學生？在半導體界，可沒見到台積電、聯電等公司， 也用聯招這種統一考試、按成績分發的方式來徵人。每間公司想要什麼人才，自己開出條件，應徵者願者上鉤。但台灣的大學想收學生，只能由教育部的聯招考試成 績來篩選。而聯招考試的內容，也是來自教育部事先規定內容的教科書。
假如政府也用這種方式來分配半導體人才，今天台灣的半導體產業不可能有今日成就。可教育部對學生在各大學間的分配，用的正是這種計畫經濟的模式，當今台灣最好的大學台大，在世界的排名滑落，豈是偶然現象？
若大學可以自主招生，它們可自己決定要收哪種類型的學生。如A大學只考英、數，B大學只考國、史、地，各大學會根據自己的特色，篩選它們想要的學生，就如各公司會根據自己的特色，徵求不同專長的勞工一樣，根本不用教育部插手。
從學雜費的價格管制，再到搞聯招、訂課綱，無非是在增加教育部官員的權力，好讓他們繼續干預市場。與其反課綱，不如反教育部對大學的價格管制，把訂價與招生的權利還給各個大學，這才是徹底解決所謂課綱爭議的辦法。
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■ 新聞專輯╱課綱微調掀爭議
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新聞來源https://tw.news.yahoo.com/把-學費訂價-和-招生條件-的權力還給學校-才能徹底解決課綱爭議-023441701.html
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